Инновационные технологии в организации учебного процесса

Основы разработки учебного курса

 

1. Педагогический дизайн. Этапы разработки курса

 

В онлайн-словаре слово «instructional» переводится как образовательный, учебный, воспитательный, а слово «design» раскрывается как план, замысел, намерение.

Таким образом, педагогический дизайн можно понимать как некий образовательный план, замысел, его творческое конструирование и исполнение учебного курса.

Педагогический дизайн можно понимать с разных точек зрения, а именно: как процесс, как дисциплину или область знаний, как науку, как практику.

Педагогический дизайн как процесс построения педагогической системы обеспечивает применение принципов обучения в создании учебных материалов курса с учетом анализа потребностей обучающихся, целей обучения и дальнейшую разработку способов достижения этих целей.

Педагогический дизайн как область знаний исследует теории различных образовательных стратегий, предлагает системный подход в построении учебного процесса. Педагогический дизайн как научная область занимается изучением ситуаций и условий, которые способствуют обучению. Педагогический дизайн как практика или деятельность рассматривает инструменты, с помощью которых обучение и учебный контент становятся более привлекательными, эффективными и результативными.

Таким образом, педагогический дизайн - это научно-практическая отрасль педагогического знания, занимающаяся разработкой, применением и оценкой образовательных условий и современных учебных материалов.

 

Педагогический дизайн как дисциплина или область знаний предлагает изучение теорий и моделей педагогического дизайна. Модель педагогического дизайна выглядит как алгоритм последовательных процедур, которые имеют конкретные задачи и пути решения.

Назовем несколько моделей, имеющих различные направленности: SAM (Successive Approximation Model), SMART – (Specific, Measurable, Attainable, Relevant, Time-bound), ALD (Agile Learning Design).

В нашем опыте разработки использовались модель ADDIE (Analysis, Design, Development, Implement, Evaluate), модель обратного дизайна (Backward Design).

 

В рамках модели ADDIE педагогический дизайн понимается как поэтапный процесс работы над учебным курсом:

 

 

Этап анализа требует изучения цели и задач создания курса, особенностей и возможностей обучающихся, потенциальных трудностей при прохождении курса и ожидаемых результатов обучения.

На этапе непосредственного дизайна учебного курса полученная на первом этапе информация определяет четкую формулировку результатов обучения. Также формируется программа курса, выбираются средства обучения, инструменты проверки материалов курса. В результате этого этапа преподаватель получает целостное понимание структуры курса.

На третьем этапе разрабатывается непосредственно учебный контент курса. Производится подбор учебного материала, разработка упражнений, оценочных заданий, запись видеолекций и т.д.

Следующий этап подразумевает реализацию учебного курса.

На последнем этапе происходит оценивание эффективности курса, улучшение его качества посредством доработки предыдущих этапов.

Модель обратного дизайна эффективна при разработке практико-ориентированных учебных курсов (Например, курсы-методики при подготовке воспитателей, учителей начальных классов и т.п.). Обучающиеся получают знания, которые требуются для достижения заложенных практических результатов обучения с минимальным объемом теоретического материала.

Согласно модели обратного дизайна учебный курс проектируется с конца:

 

 

Согласно модели обратного дизайна, в первую очередь, происходит формулирование результатов обучения, которых должен достичь обучающийся по итогам курса. Согласно результатам обучения происходит отбор оценочных средств, а после учебного контента.

 

2. Структура курса

 

Анализ ряда источников позволил определить следующие структурные компоненты эффективного курса:

 

 

Результаты обучения являются ядром представленной структуры. Представляют собой то, что обучающиеся способны продемонстрировать с точки зрения знаний, навыков и ценностей по окончании курса. Четкое изложение результатов обучения обеспечивает их измеримость и служит основой для оценки эффективности процесса преподавания и обучения.

 

Согласно иерархии мыслительных процессов, таких, как: запоминание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка (Б.Блум) результаты обучения можно поделить на уровни:

 

Например:

 

S.E. Peiris выделяет три основных компонента измеримого результата обучения:

-поведение обучающихся в процессе обучения;

-соответствующие методы оценки;

-конкретные критерии успеваемости обучающихся / критерии успеха.

На основе того, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении курса выстраивается учебный контент.

Учебный контент содержит информационные ресурсы, демонстрационные материалы, дополнительные информационные материалы. Учебный контент сопровождается актуальной литературой по курсу, ссылками на источники, глоссарием.

Общение в процессе преподавания курса обеспечивают процесс взаимодействия обучающихся между собой и с педагогом. Средства общения должны быть как асинхронными, так и синхронными для повышения гибкости и качества обучения. Немаловажным аспектом общения, на наш взгляд, является обратная связь в процессе обучения.

По мнению исследователей М.К. Байсалбаевой и Г.С. Сыздыковой, обратная связь - это «инструмент, дающий представление о том, как идет процесс обучения, информирует педагога о достижениях и проблемах обучающихся, позволяя определить уровень достижения цели и решения учебных задач».

К таким средствам общения в рамках курса можно отнести живое общение, e-mail, проведение видео-конференций, чаты в мессенджерах, обсуждение на форумах.

Система оценивания в курсе обеспечивает все виды контроля знаний, позволяет дать объективную оценку деятельности обучающегося и напрямую связана с результатами обучения. Оценочные средства, отобранные для курса должны обеспечивать мониторинг достижения каждого из результатов обучения.

Особое значение для достижения результатов обучения по курсу имеет правильный подбор технологий организации учебного процесса.

 

Контрольные вопросы и задания:

1. Педагогический дизайн - ?

2. Назовите формулу обратного дизайна разработки учебного курса

3. Что входит в структуру учебного курса.

4. Предложите результат обучения по какой-либо теме. Как вы его оцените?  Какую технологию используете, какой формат задания выберете, по каким критериям будете оценивать.

5. Подготовьте макет курса по следующим критериям:

- название

- цель курса (понятна и реализуема)

- результаты обучения соответствуют цели курса

- выбранный тип заданий, который позволит проверить, измерить и оценить соответствующий результат обучения

- использованные в курсе технологии, онлайн сервисы и т.д.